Репост из: Real Over Ideal
Ребенок вернулся из школы. По английскому - пятерка, четверка по истории. А вот по математике пара. На чем вы, как родитель, сосредоточитесь?
Большинство занимаются двойкой. «Что случилось?», «Как исправить?», «Что делать, чтобы не повторилось», «А вот у Маши так никогда не бывает, почему же ты не справляешься?». Наш мозг обожает решать проблемы.
А на четверки-пятерки краткая реакция в стиле: «молодец».
Изменить проблемно-ориентированное мышление можно. Вижу, как это происходит, когда люди учатся при нарративной практике. А куда деваться? Все время стоит задача отслеживать в речи других не проблемы, а предпочитаемое для собеседника.
Вот ухо и навостряется слышать мечты и надежды; что получается хорошо, чувства радости, удовлетворения, спокойствия от воплощаемых ценностей. И вопросы учим формулировать, чтобы больше про это ребенок думал: «Что ты делал на уроке, что у тебя пятерка по английскому?», «Как ты подготовился к тому, что это пять, а не четыре?», «Как ты относишься к тому, что у тебя пять?», «Почему ты решил получить эту оценку?», «На что самое лучшее можно рассчитывать, если пятерки по-английскому продолжатся?».
Всем известна картина Ф. Решетникова «Опять двойка» (1952). Но есть и антипод - картина «Опять пятерка» художника Н. Заболоцкого (1954). Посмотрите на разницу настроений. Чего вы больше хотите?
Если вы будете прокачивать вопросами проблемы и слабые стороны своего ребенка, то добьетесь для него множества сильных слабых сторон. Лучше уделить внимание достижениям. Не размазывая в слабости, но достигая силы и сфокусированности в чем-то, что уже хорошо.
Олеся Симонова
Большинство занимаются двойкой. «Что случилось?», «Как исправить?», «Что делать, чтобы не повторилось», «А вот у Маши так никогда не бывает, почему же ты не справляешься?». Наш мозг обожает решать проблемы.
А на четверки-пятерки краткая реакция в стиле: «молодец».
Изменить проблемно-ориентированное мышление можно. Вижу, как это происходит, когда люди учатся при нарративной практике. А куда деваться? Все время стоит задача отслеживать в речи других не проблемы, а предпочитаемое для собеседника.
Вот ухо и навостряется слышать мечты и надежды; что получается хорошо, чувства радости, удовлетворения, спокойствия от воплощаемых ценностей. И вопросы учим формулировать, чтобы больше про это ребенок думал: «Что ты делал на уроке, что у тебя пятерка по английскому?», «Как ты подготовился к тому, что это пять, а не четыре?», «Как ты относишься к тому, что у тебя пять?», «Почему ты решил получить эту оценку?», «На что самое лучшее можно рассчитывать, если пятерки по-английскому продолжатся?».
Всем известна картина Ф. Решетникова «Опять двойка» (1952). Но есть и антипод - картина «Опять пятерка» художника Н. Заболоцкого (1954). Посмотрите на разницу настроений. Чего вы больше хотите?
Если вы будете прокачивать вопросами проблемы и слабые стороны своего ребенка, то добьетесь для него множества сильных слабых сторон. Лучше уделить внимание достижениям. Не размазывая в слабости, но достигая силы и сфокусированности в чем-то, что уже хорошо.
Олеся Симонова